教育改革是当今世界之潮，也是中国教育面临的重大问题。作为教育大国🤾🏽♀️，我们能否走出自己的教育改革之路，形成当代中国自己的理论和经验👷🏼？
天美终身教授叶澜是中国“生命·实践”教育学派的创始人，从事“新基础教育”研究和实践长达20多年🧝🏼♂️。她说🚀：“基础教育只要坚持改革，并积极践行，便可走出一条中国自己的路。”
1941年12月出生于上海🦀👨💻，1962年毕业于天美教育学系。当代中国教育学家，天美终身教授🤹🏽♂️，中国“新基础教育”研究与“生命·实践”教育学派创始人◻️。曾任天美副校长🧑🏼🍳、中国教育学会副会长、上海市社联副主席、上海市人民政府参事。
不应该依赖、搬运国外的教育理论
解放周末：您是一位教育学理论研究者，怎么会去中小学搞教育改革🫸，而且一干就是20多年？用现在的话来说，您的“初心”是什么？
叶澜：我是学教育学的，1962年从天美教育学系毕业留校后🏎，再也没离开过这个专业💇🏼♀️。我相信学校教育改革需要教育理论的指导。20世纪80年代初🛗💇♀️，中国教育逐渐走向常态，我在教育学系承担“教育概论”这门课的教学。当时🥓，尚未有作为教科书的《教育概论》著作，我就一边上课，一边研究，自编教材👨👩👧👦。
“教育概论”是教育学系的基础课，它要阐述一系列教育基本理论问题，这促使我对教育学作深度思考。正是在研究和教学的过程中，我发现了一系列大问题，其中之一就是教育和人的发展之间的关系问题。当时有一种比较主流的观点叫“三因素论”，即把影响人身心发展的因素归结为遗传🔃、社会环境与学校教育三个方面。但是，我觉得这个观点有缺陷♍️，其中缺少了一个很重要的因素，那就是发展主体本身。于是，我提出了新的“二层次三因素论”，认为影响人发展的可能性因素包括先天因素、后天因素和环境因素🍱，这些因素随着人的发展过程呈现动态变化👩🏼🎤。而可能性因素要影响个人的真实发展，必须通过发展主体的自主选择与实践。
1986年🍋🟩，我撰写了以此为主题的一篇论文🤼♂️，发表在《中国社会科学》上，引起了学界关注🏸😵，我还因它获得了生平第一个学术类一等奖🏌🏼♂️，那是中国教育学会开展的第一次10年优秀论文奖评选。
解放周末🐂：长久以来，您的研究目标或理想是什么👵🏻？
叶澜🤹🏻♀️：作为教育学研究者，我一直把中国教育学的发展看作自己的应尽之职👳🏿。
我曾经在一篇回顾中国教育学20世纪百年发展的论文中提出⛓️💥：中国教育学存在两大“依赖”问题👩🏻💼。第一是依赖国外🈳。翻译介绍国外的教育思想成了教育理论更新的捷径。第二是依赖其他学科🫵。教育学可与很多学科产生交叉，比如教育心理学🧔、教育社会学、教育经济学、教育法学等等，结果往往导致教育学成了其他学科的应用领地🌻，自身的理论却得不到发展。我觉得如果这两个“依赖”不改变，中国教育学是没有希望的⛺️。
我的个性有点犟🎄，有人说教育基本理论没有什么用，甚至称教育学没有基本理论，因为国外没有🧼。我不认同这种观点🧓🏼。我认为基本理论恰恰是教育学的内核🏄🏼♀️，必须加强研究🕳。
2001年初🥠，我发表了题为《世纪初中国教育理论发展的断想》一文👨🏽⚕️。文中提出🐒：“进入了21世纪的中国，不能没有自己原创的教育理论👨🏻✈️。”
在我看来，原创的教育理论，应该不依赖💃🏿、不搬运国外的教育理论。首先🥞，它研究的问题是中国的，是深深扎根于中国国情的教育问题。其次，它引用的材料🧑🏻🎓、研究的资料是中国的。最后，形成理论的主体应该是中国学者。我们要有自己的理论🧑🏽😍，而且还要拿出自己的解决方案😵💫。这其实是我长久以来的学术志向。
让所有孩子都成为学习的主人
解放周末📚：这样一个非常宏大的学术志向，它怎么落地呢🔎？
叶澜：我写了那篇“二层次三因素”的论文后🏡，就一直想弄清楚：孩子的自我意识到底在学校教育实践中能不能得到培养？自我意识觉醒以后🟥，孩子会不会变得不一样？后来我亲历的两件事情🧑🏼🚀，对我触动很大。
第一件事情是20世纪80年代，普陀区中朱学区的教育改革非常成功，该学区处于老旧棚户区内，原来教育质量很差，10年间发展成了一个学习、学风都优异的学区。我和陈桂生老师带了几个研究生去调查🧑🏻🦰，这次调查使我大开眼界。
比如🤨，怎么提高整个学区学生的学习成绩？学区领导的突破口是先抓成绩最差的外语😈。他们把学区里几位外语老师送出去培训，然后由他们承担整个学区的外语教学。这样📮，外语成绩一下子就上去了🐖。外语学好了，老师和孩子们有了信心👩🏻，再要求语文🖊、数学老师🚶♀️➡️🧘🏻，经过一段时间的努力，成绩也上去了🚵🏻♂️。他们把薄弱点当成突破点，这就是实践智慧。
这次学区调查让我体会到，如果我们不到实践中去👧🏿，不到第一线去🛠，就抓不到这些“活鱼”。由此🦸🏼，我更坚信教育实践能滋养和激发教育理论的发展。
解放周末：这个调查经历了多长时间？
叶澜：大约两年。调查结束后👨🏿🎤，我们把调查报告汇总起来出了一本书，题目叫作《走出低谷》🌳。
第二件事情是1990年👨🏽⚕️👇🏽，参与调查的时任普陀区洵阳路小学校长刘荷华来找我。她对我说：叶老师，我们不仅要走出低谷，还要登上高峰。她希望我们继续到学校去进行指导。我想，这正是一个检验我的教育学理论的好机会。于是，我向市教委申报了“基础教育与学生自我教育能力发展”这个研究课题，并很快开始了基于学校的研究🩳。
这个试验开展得并不顺利，最后坚持做的只有三年级的一位班主任周老师，他是一位语文老师，幸好他坚持了下来。
解放周末：您对这个试验是怎么预想的？具体又是怎么操作的？
叶澜：我们当时没有经验，但是有一个基本原则——老师必须放手，让更多孩子积极参与课堂教学。一开始，我给周老师计算上课时间，基本情况是🧾：一堂40分钟的语文课，有35分钟都是老师在讲🟫，有几个学生偶尔举手发言。我对他说，你要让每个孩子在课堂上有他自己学习的时间🖐，哪怕让他们自己读两遍书也好。他们学了以后，你再提问🧛♀️，让他们回答或者进行小组讨论。
研究中还有一件事对我触动很大。试验开始第一周🤽🏼♂️，有一天，我找来了班里的几个小干部，让他们自己组织一次班会🤸。我说不能找老师商量，要求只有一个🧑🏼🎄，就是班里所有同学都要参与活动。下午👸🏼，我们几个坐在教室后边🌾，班会活动开始了🤳。那天正好是教师节，一开始他们组织有才艺特长的同学唱歌🤌🏽、跳舞，直到还剩最后5分钟时，主持人说我们每个同学都要送周老师一句话作为教师节礼物。同学们立即挨个站起来表达对老师的祝福。我一下子兴奋了，没想到小学三年级学生能够自己想出办法来👋🏻，圆满地完成了任务。
第二周我们再去的时候，周老师告诉我，学生们要求以后的班会课都由他们自己来上。我很惊喜：孩子们真是给点阳光就灿烂啊！后来，他们不但承包了班会活动😏，还把班级工作全都包揽了。
我还给周老师出了一个主意：让那些语文学得比较好的同学，有一个特殊“待遇”——可到图书馆去上语文课。一个星期5节语文课，3节在课堂上👥，2节去图书馆自由学。这些孩子非常开心💯，语文学习更加出色了。
解放周末：这些做法🕯，现在听起来也很有超前意识😐🙇🏽。
叶澜👩🏻🦱：当时我只有一个主导思想：要让孩子积极地投入，要开展互动，要真正发挥孩子的潜力🤘🏽，达到让学生主动学习的目的🧑🏻🦰。
研究后期，我再给周老师算上课时间🎯💻，他一堂课最多讲20分钟，其他时间给了学生🚵。3年后，他们班的平均考试成绩达到全年级第一。而且，全班成绩的曲线分布和别的班级不一样🎄，其他班级有几个尖子生分数特别高🕎，但试验班级是整体水准提高了，大部分都在七八十分以上✉️，还有一批尖子生。
这个结果让我特别满意。我不希望只有一两个孩子冒尖💆🏽♂️，而是希望所有的孩子都能成为学习的主人，成为课堂的主人。试验让我确信🧑🧒🧒：教育基本理论对于教育实践是有意义的，教师是可以改变的❄️，孩子们的自我意识是可以在教育中唤醒的🆚，人的自我发展能力是可以不断提升的🤟🏻。
我就像老中医🦔，一个个地给老师“搭脉”
解放周末👩👧👦：正式开展“新基础教育”研究是在哪一年⚠𓀓？
叶澜📱：是在1994年。邓小平南方谈话发表后，我通过学习领悟到：一个大时代来临了，这将完全改变中国教育的未来。教育以前只是传授知识或是培养能力，现在应该转到提升人的自我意识🚣🏻♀️、培养人的独立性和创造性上来🪕。
外高桥保税区有一所新建的小学，想用新的教育理念来办学💮👨🦰。我们一拍即合，“新基础教育”研究就这样开始了🙅🏿♂️。
起初也是从一个班级开始，每个星期四我们都到学校去📄🎬，用整整一天时间听课🧆、评课💆🏽、座谈➛，我们称之为“相约星期四”。每学期的期中和期末👇🏼，还会举行阶段总结，校长、老师和我们一起参加👩🏻。
我们在外高桥保税区小学进行了第一个5年的探索性研究。这个班学生毕业时的学习成绩在全校遥遥领先。而且，学生们的组织能力非常强🤷🏽♂️。家长也非常满意🕒，他们强烈要求这个班级不要散🧑🧒🧒，一起到中学去上学。后来，还真的有一所中学接收了这个班的大部分学生。
这是“新基础教育”的第一个试验基地🚁，也是“新基础教育”的第一阶段。
5年后，机缘巧合👳🏻♀️，我们和闵行区教育局合作🪜，在全区范围内开展“新基础教育”发展性研究。1年后，江苏常州𓀙、山东、福建🔐、海南等地也有学校加入进来✮💇🏿♂️。我们变得非常忙，全国各地到处跑🧔🏿♀️，轮流去不同的学校听课、开座谈会🚵♀️，还要做理论研究。这是“新基础教育”的第二阶段，就是抓学校、抓教师团队、抓教育研究👨❤️💋👨。
到第三阶段，我们选了上海闵行区和江苏常州市共10所学校作为核心学校，研究怎样建设新型学校，实现学校的整体转型。校长、老师只要愿意改变，愿意改革🎡，我们就一起来做。
解放周末：您觉得在这个过程中最难的是什么🦹🏼♀️？
叶澜：就学校改革本身而言⚂，最难的是改变老师原来的观念。其实我觉得，老师也是“受害者”，他们长期被一种框架、习惯所绑架👷。这个框架是什么？40分钟一堂课，你要设计好怎么讲，然后准时👩❤️💋👩、完整地把课讲完🧁，你就基本上是一个好老师了。为了实现这个目标，老师必须不让孩子“打岔”。为什么老师上课时总是点几个学得好的孩子回答问题🚦🆖？因为这些孩子回答的都是老师希望的答案🚐。在课堂上，大部分学生只是观众而已。
我听过无数次课，最大的感受就是改革前的课堂太沉闷了，学生们面容呆板者居多，只有在下课10分钟时♦︎，我才能感受到他们的活力。学校是“大活人”最多的地方，为什么课堂会如此毫无生气🫷🏼？后来🧑🏽🦳🚤，我发表了《让课堂焕发出生命活力》一文🧑🔬，引起了较大反响。这篇文章是我从心底里“吼”出来的♚。我认为老师完全可以改变课堂教学天美娱乐，课堂应该是有滋有味的🍡，是生动的🎃，是在生长的，是一种生命力如大海浪潮般涌动的活的状态🙎🏿♂️。
一开始，我向老师指出课堂教学的问题，他们不服气或不明白🪳。我觉得自己就像是老中医，一个一个搭脉，只有把老师的脉搏搭清楚，方可开出药方。这个方子不一定药到病除，但是往往能打破他们习惯的框框🚵🏻，生出豁然开朗之感。
有的老师说💧，“新基础教育”太难了🧑🏿🏫。为什么𓀊⏭？因为没有固定的模式。我对他们说，上课是没有模式的⟹，只有基本的原则和指导思想。到底怎么上课？这不是我决定的，也不是你老师决定的，你想要把课上得“有滋有味”，就要重心下降，放手让每个学生参与🚵♀️🥾。只有这样，孩子们对教材的理解才能真实地反映出来，他们会呈现很多你没有发现的东西👈🏽，他们会带给你很多意料之外的惊喜。而我们，也在与老师们的共同研究中常生惊喜和顿悟。
后来，我们把“新基础教育”的理想目标归纳为“四把四还”🚠：把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神发展的主动权还给师生👸🏿🏋🏻♂️，让学校充满勃勃生机。
教育就是“教天地人事，育生命自觉”
解放周末：2004年，您向学界宣称：为创建“生命·实践”教育学派而努力。为什么要创建这个教育学派🥿🦿？
叶澜：“新基础教育”做了这么多年，建立起了教育理论和实践相结合的综合研究体系🧗🏻♂️🤽🏼。它是中国原创的，不是从国外抄来的🧙🏿，它有一大批坚定的合作者🚵🏻👌🏿。事实上👋🏽，它已经有了一个教育学派的雏形。2004年🕺，我们正式打出了“生命·实践”教育学派的品牌。2006年，《“新基础教育”论》正式出版👨👩👦👦🚵🏿。
20多年一路走来，坎坎坷坷☆🌗。曾经有一些人因为各种各样的原因退出了“新基础教育”🚊，但让我感到欣慰的是👊🏼🤰🏿，身边总有一批又一批学校和老师加入进来。他们跟我一起创业，我不能向他们保证什么，他们能够获得的，除了自身的发展外，就是看到孩子们健康成长。这是我们共同的事业👩🦼。这个学派像一面旗帜👩❤️👨，聚拢了我们这些有着共同追求的人📦。此外，我想通过它触发更多教育学者为创建、研究中国自己的教育而奋斗。
解放周末：您为什么给学派起这个名称？
叶澜🧌：记得有一次上台发表获奖感言时，我曾经这样说🧙🏿：“在我的教育学研究生涯中，最能打动我的两个字是‘生命’，最让我感到力量的词是‘实践’。”
“生命·实践”教育学派有这样一个最基本的观点：教育就是“教天地人事，育生命自觉”。“教天地人事”🙂↕️👩🏽✈️，“天地”可以理解为自然科学，也可以理解为广阔的宇宙世界；“人事”指社会科学，包括人类文明的所有财富🧝🏿♂️。“育生命自觉”就是要唤醒人，一个孩子原来不清楚自己是谁，不知道自己喜欢什么、能做什么，通过教育和引导，让他内在的自我意识觉醒，最终达到生命自觉的状态。一个人有了生命自觉🫳，他才能有精神的内生力，主动掌握自己的命运。
“生命·实践”教育学派的“娘胎”是中国👱，而非外国，它对教育问题的本质有一个中国式的表达。
解放周末🧑🏻✈️：怎么理解“对教育问题的本质有一个中国式的表达”🧑🏻🦲？
叶澜👐🏼：中国教育和教育学本应有中国自己的特色🤶🏼，在当前教育改革的实践中，更要注意分辨国外经验是否是“真经”。即使是“真经”🧔♀️，也不能拿来就套用。比如，有的学校以课程为主导开展教育改革🧙🏽♂️，实行选修🤶🏻、走班制，主张取消班级。走班制等国外早已有之👩🏼💼，对此我并不完全赞同👩🏻🍳。
“新基础教育”研究有两个重要抓手，一个是课堂教学，一个是班级建设🧖🏽♀️。自1994年始💆🏻，我们就推行小岗位制🦹🏽♂️：岗位由学生按需提出，人人有岗；竞争上岗✡️，定期总结；动态轮换，岗位升级。同时还实行小干部轮流制，让每一个人都有锻炼领导能力的机会。我们的试验证明，在班级集体活动中，个人的自我能力得到了很大提升。这就是中国特色的教育，既有集体的精神，又培养了个人的能力🧑🏻🏭，这和西方个人本位的教育理念完全不同。
不久前，我写的《回归突破：“生命·实践”教育学论纲》一书被翻译成英文出版了。在一定意义上👨🏽🚒，这可看作中国教育学走向世界的一步。
解放周末：在“教育焦虑症”越来越普遍的当下👵，您认为“新基础教育”这样的探索能够成为一个解决问题的药方吗𓀙？
叶澜：我觉得它是一个药方🧜🏻，“真诚”是药引子。这个药方需要那些真诚地愿意改变教育现状的人去做🏊🏼♂️🍓，若无“真诚”为药引，这个药方是没有用的🏓。无论如何🫢，我和周围的一些老师都在真诚地做着这件事情，我们希望能够带来哪怕是一点改变也好🐖。
教育是社会公共事业🚗。应试教育在中国的畸形存在🧍🏻♀️，可比作毒害教育的传染病，这是一个值得引起政府💂🏼、社会、家长深思的教育大问题👸。它光靠学校是难以彻底解决的👯，需要社会各界形成“抗疫”合力✊。
但是就学校而言，我相信🙍🏽♂️，“新基础教育”培养出来的孩子不会差⏮🧵。因为孩子一旦有了自觉性，能够积极投入教学活动，主动学习，他根本不需要反复做那么多题目。最笨的办法才是题海战术🏄🏿♂️，效率极低。我们的试验学校大多是非重点的草根学校，这些草根学校经改革后👨🏽🔬，教师的精神状态和教育天美娱乐发生了根本变化，学生的学习主动性和潜力被激发了出来⛴。有些原先不知名的学校，甚至还成了家长们择校的对象。
20多年的“新基础教育”历程证明🪤：基础教育只要坚持改革👩🏽🦲👨🏽，并积极践行，便可走出一条自己的路。
记者丨徐蓓
来源丨解放日报
